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假如教學資源極其欠缺,貧困地區的小孩應當怎么翻身

假如教學資源極其欠缺,貧困地區的小孩應當怎么翻身

人們都說,不要讓孩子輸在起跑線上,這話小編不認同。因為當人生下來的時候,就存在不一樣,注意,這兒不是說不公平。

教學資源,被界定為一種資源時,他就注定有的地方豐富,有的地方貧乏,這是你無法避免的,不能讓你的孩子輸在起跑線上,這句話不清楚坑了多少孩子的宣明會助養兒童童年,不清楚坑了多少父母的錢包。一線城市的教學資源和二線城市的能一樣嗎?城市和農村能一樣嗎?便是一線城市之間都能有個高低,北京和上海如何比較?如果去深挖起跑點的話,你的孩子生下來,便會被更高一層次的人小孩比下去,你又比更低一層次的人更高端,這是無法避免的,如果太重視,就會陷入絕望。

教育或者說是人生,他是一條長跑,他在意起點,更在乎終點。孟母三遷的故事不清楚忽悠了多少父母掏錢買學區房,但是你要注意,那個人是孟子啊!他本就天生聰明。試問當時與孟子同一學堂得人,有幾人名流千載?

環境的重要性,教育資源的重要性,是否一個影響被教育者最終的要素,筆者認為是,但是又不完全是,萬事萬物都有其多面性,一味的強調教學資源,那么不是一線城市的人就無需活了,總之除了這些城市,其他城市,其他鄉村便是拍馬都趕不上。

竭盡全力去獲得教學資源,是否一件正確的事,是。可是只顧教學資源,而忽略被教育者自身筆者認為就是一件錯誤的事。

返回難題,假如你目前所見接觸的教學資源較為宣明會助養兒童貧乏,那么如何才能不被優質教育資源的人比下來呢?這是一個問題,是一個謬論。好的教育資源就意味著好的環境,好的老師,好的學習材料。那在兩人智力水平一致的情形下,大部分不會有黑馬的情況,這便是大城市孩子能成材幾率大的最根本原因。不是農村的天生就笨,只是所接觸的本來就少。可是諸位,大家要明白一個問題,上面所說的那個准則,放到從前的數千年裏是正確的,但是放到如今,一個科技迅猛發展的現代社會主義國家裏,這就有點不太科學了。

什么叫好的教育資源,是優質的學習材料,是素養超群的老師,是周圍同學高素質的陶冶。後二者大家無法改變,那就改變前者,貧困地區的小孩,得到優質的學習材料。

教師嘛,無非就是教學質量高低,教學方法的水平差異,其實說實在的,教的就是那么幾種,好方法無非就是學習效果快點,放到以15年學習生涯中,那點學習效果不值一提。周圍同學,周邊環境,一個人的發展,壯大,實質還是自己,為何寒門能出貴子,這便是貴子本來就宣明會助養兒童貴。他學習,他拼搏,期待周圍同學推動自己,那最多也就是個中人之資。

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